Rotazione e Rivoluzione

Insegnare la geografia astronomica agli studenti di prima.

Cercare di semplificare quanto per trent'anni raccontato agli studenti di quinta senza scadere nella ripetizione del programma della media inferiore

Cercare di rende un po' più flessibili le menti

Ottenere questi risultati

Domanda: Se la Terra avesse una velocità di rivoluzione doppia rispetto a quella che effettivamente ha, quanto sarebbe più lungo il giorno solare? 

Risposta: La Terra compie 30 km al secondo. il giorno solare è pari a 365 giorni, 5 ore e 50 minuti. Se la Terra percorresse 60 Km al secondo, il giorno solare sarebbe lungo la metà. Quindi 182 giorni, 17 ore e 25 minuti.  Il giorno solare sarebbe lungo 12 ore

C'è qualcosa in questa logica schiacciante che non riesco a cogliere

Colgo solo che ho sbagliato tutto

Stanchezza

Un Liceo che avanza spinto dal suo peso.

Rassegnazione o stanchezza?

Non posso credere sia disinteresse

Eppure nemmeno un comunicato ufficiale, neppure adesioni sufficienti a rendere significativa la dimostrazione

(era stato richiesto di fermarsi nei pomeriggi a scuola per svolgervi tutto il lavoro sommerso fatto a casa)

In altre scuole almeno una lettera aperta è stata scritta

Trascrivo quella prodotta dai colleghi del Quarenghi

"Fa più rumore un albero che cade che una foresta che cresce".

Cari genitori

ci rivolgiamo a voi ,perchè siete parte dello stesso progetto,dello stesso percorso. Voi ci affidate con fiducia i vostri ragazzi ,noi li accogliamo e contribuiamo alla loro crescita attraverso il sapere.

Proprio per queste responsabilità che quotidianamente ricordiamo di avere, ma che sono scarsamente riconosciute dall'opinione pubblica,vorremmo farvi meglio conoscere i problemi che investono il mondo della scuola e di conseguenza spiegare il nostro malessere.

La proposta del Ministro Profumo di reperire ancora fondi dalla scuola,con ulteriori tagli, ha indignato tutto il corpo docente,in tutta Italia. Ma ,allo stesso tempo, in tutto il Paese, molti ci hanno accusato di essere dei privilegiati e di non voler far sacrifici . ( si leggano ,come esempio, gli articoli pubblicati su” La Stampa “in data 13 / 11/ 2012).

Sono ormai anni che la scuola è sotto attacco.

Vorremmo ricordare che la scuola ha già pesantemente dato il proprio contributo,con il taglio di circa centoquarantamila posti di lavoro, e ancora più pesanti ce ne saranno,se si tornerà a considerare l'ipotesi di aumentare le ore di lezione frontale. Tutto questo a scapito dei giovani colleghi ,che non potranno mai accedere all'insegnamento,e alla qualità della docenza stessa.

Noi siamo lavoratori che pagano le tasse come tutti ,che stanno soffrendo quanto gli altri lavoratori,che percepiscono uno stipendio che sta perdendo sempre più potere d'acquisto, siamo lavoratori a cui hanno negato gli scatti di anzianità e che hanno un contratto scaduto dal 2009.

Noi siamo lavoratori che hanno diritti e doveri ,ma che sono diritti e doveri particolari in merito alla crescita del Paese e alla formazione dei cittadini di domani e per tale funzione vogliamo essere CONSIDERATI.

Ci piacerebbe che le RIFORME sulla scuola avessero come obiettivo pilastri educativi e pedagogici,non finanziari.

Pertanto,in merito alla proposta dell'aumento delle lezioni frontali di lavoro,abbiamo manifestato il nostro disappunto,per diversi motivi.

E' inutile tediarvi con conti e percentuali,ma sappiate che per noi insegnanti il radicale cambiamento dell'orario è una questione morale.

Per questo siamo indignati, perché riteniamo di essere stati insultati, proponendo le sei ore in più di orario

Aggiungere ad un lavoratore, qualsiasi lavoratore, sei ore in più significa dirgli due cose:

La prima: finora non hai lavorato, finora hai rubato una parte del tuo stipendio.

La seconda: il tuo lavoro conta così poco che se anche aggiungi sei ore non cambia nulla, quello che fai è talmente insignificante che il come lo fai ci è del tutto indifferente.

Non esiste una terza possibilità e tutte e due quelle implicite nella richiesta di fare sei ore in più sono estremamente offensive.



Il contratto degli insegnanti prevede tre momenti di lavoro:

1 Orario di insegnamento: 18 ore settimanali

2 Attività collegiali: 80 ore annuali

3 Funzioni dovute (orario senza vincoli)



Su questa terza voce si esercita l'ipocrisia


Comprende tutto quello che rende realmente possibile il funzionamento della scuola, lo svolgimento delle lezioni, l'imparare da parte degli studenti. Può esistere una scuola in cui i compiti non vengano corretti, in cui le lezioni vengano improvvisate, in cui non ci sia programmazione, in cui non esistano verbali, in cui non si svolgano scrutini, in cui i compiti a casa vengano ignorati, in cui chi insegna non apra libro da trent'anni,in cui gli insegnanti non si aggiornino?

Chiaramente e senza eccezioni no.

Il nostro mestiere ha bisogno di costante aggiornamento,per poter essere all'altezza dei linguaggi richiesti e delle innovazioni, ma i costi sempre molti elevati e, con i nostri stipendi,non sempre possiamo permettercelo. Di questo il Ministro deve tener conto.

Dire che un insegnante lavora 18 ore è come dire che un avvocato lavora solo quando è in tribunale; che un magistrato lavora solo quando tiene pubblicamente un processo, che un docente universitario lavora 120 ore all'anno e cioè solo quando fa lezione, che un giornalista lavora solo quando scrive. Si dimentica, cioè, il lavoro sommerso che c'è dietro quello pubblicamente visibile: ed è dal lavoro sommerso che dipende la qualità del lavoro del magistrato, dell'avvocato, del giornalista, del docente universitario e dell'insegnante.

Le ricerche effettuate dicono che dietro ogni ora insegnata ce n'è almeno un'altra per tutto il resto: non solo cose fondamentali come la preparazione, la valutazione, la progettazione; anche attività banali come fare le fotocopie( che facciamo a casa nostra con le nostre fotocopiatrici e le nostre stampanti)
E' tempo lavoro, funzione dovuta e quindi non discrezionale, non facoltativa. Lavoro in parte svolto a casa, parte a scuola, parte in altri luoghi, non ha nessuna importanza. Aggiungere sei ore in alcuni casi significherà aggiungerne quindi dodici, da 36 a 48, contro ogni legge dello stesso stato che lo impone, contro l' Europa che viene sempre evocata( e con la quale siamo perfettamente in linea,tranne che nelle retribuzioni).

Ci sono insegnanti che lavorano meno?Certamente sì, c'è di tutto. Chi non fa niente non è spaventato, da sei ore in più. Farà niente per sei ore in più. Chi lavora seriamente potrà scegliere se provare comunque a sostenere la qualità del suo lavoro anche contro quanto suggerisce il suo stesso datore di lavoro oppure semplicemente rinunciare. E di questo le famiglie, gli studenti dovrebbero preoccuparsi molto.

Il sacrificio non è chiesto a noi, è chiesto ai cittadini. La scuola in Italia funziona ancora perché la maggior parte degli insegnanti crede nella funzione che svolge. Il Ministro ci sta invitando a non crederci più.

Infine difendiamo con forza la scuola di Stato,che non vuole ingerenze di privati,che non vuole ingerenze della politica, che vuole solo essere all'altezza del ruolo che ha sempre avuto nella storia: educare,istruire,formare cittadini liberi . Non vogliamo scuole con Statuti diversi,con organo collegiali qualitativamente e quantitativamente diversi da scuola a scuola. Non siamo agenzie formative,né televisione,né oratorio,né associazione culturale. Siamo e vogliamo essere solo la SCUOLA.

Vogliamo una scuola europea e di qualità per studenti e insegnanti. Ma le riforme si fanno investendo, non tagliando.

Per quel che ci riguarda,vogliamo investire sui vostri figli,dando loro opportunità,fornendo strumenti indispensabili al loro successo professionale,tali da poter loro garantire”un'esistenza libera e dignitosa”, poichè siamo convinti che la Conoscenza sia l'unico vero strumento contro qualsiasia forma di prepotenza e di sopraffazione.

Speriamo ci capirete e ci sarete vicini.

I docenti del Quarenghi


E il problema viene da molto lontano:



«Gli insegnanti, il cui orario settimanale è andato via via aumentando, sono diventati delle “macchine per vendere fiato”. Ma “la merce fiato” perde in qualità tutto ciò che guadagna in quantità. Chi ha vissuto nella scuola sa che non si può vendere impunemente fiato per 20 ore alla…settimana. La scuola a volerla fare sul serio logora. E se si supera una certa soglia nasce una “complicità dolorosa ma fatale tra insegnanti e studenti a far passare il tempo”. La scuola si trasforma in un ufficio, o in una caserma, col fine di tenere a bada per un certo numero di ore i giovani; perde ogni fine formativo».
Luigi Einaudi, Il Corriere della Sera, 21 aprile 1913.

Orali

A ritmo serrato

Cinque alunni ogni mattina

Il caldo afoso di un'aula al secondo piano

Tentativi di corrente d'aria tra finestre aperte, dalle quali implacabile entra il sole, e un ventilatore messo per garantire la sopravvivenza di studenti e insegnanti

Bottigliette d'acqua che arrivano piene di condensa e che nel giro di un'ora hanno raggiunto l'equilibrio termico con l'aria circostante

Porta che si chiude

Presentazione del Candidato

Porta che si apre

A volte solo, a volte con alcuni compagni, a volte la mamma, il papà, la zia..

Macchie di sudore che si allargano a dismisura dallle ascelle all'intera schiena

Esce il Candidato

La porta si richiude

Discussione

Presentazione del successivo

All'approssimarsi del mezzodì i volti dei Commissari sono ormai disfatti e ancora mancano almeno due ore e mezza di lavoro

La volontà di attenzione è aggredita dal sonno, dal caldo, a volte anche dalla noia che assale al quindicesimo riferimento a Nietzsche  o a Freud

Ogni anno penso che il vero malato fosse lui, ogni anno lo dimentico completamente, ogni anno sono da capo

Entra minuta, vestita di nero, i capelli raccolti

Appoggia il contenitore a terra. E' quasi più grande di lei

Presenta il lavoro di ricerca su Wagner, risponde ai quesiti che le vengono posti

Solo le mani tremano un poco, lo sguardo dolce ma sicuro

L'esame è finito

Si alza, chiede il permesso, apre il contenitore e ne estrae il piccolo violino

Il coperchio è tappezzato di fotografie, gli archetti in ordine

Si toglie l'orologio, prova le note, un respiro profondo e comicia

Prima un suono più grave, poi via via le note salgono

Scompare il caldo, scompare l'aula

Cambio di inclinazione dell'archetto, dita che si muovono rapide da una corda all'altra

E ti sembra di salire assieme alle note

Ma perchè ho pensato altre volte non mi piacesse il violino?

Terza prova

Mi irrita sentirla chiamare "il quizzone"

La nostra scuola da sempre propone la tipologia A

Da sempre nelle simulazioni o nelle prove d'esame vere e proprie propongo temi che ai quiz non assomigliano per nulla

Da sempre il parto della traccia è lungo e laborioso

Così anche quest'anno

Nel dubbio che la formulazione sia troppo oscura sottopongo l'idea al mio consulente

Da Trieste mi risponde "Mi rifiuto di collaborare alla stesura di una traccia sovversiva, a sostegno del tuo chiodo fisso"

"Sovversiva????"

Mi rivolgo allora a mio marito

"Ma perchè devi sempre fare l'esagerata? Metti la faccenda in positivo anzichè sottolineare le criticità" 

Comincia allora il lavoro di revisione del tutto

Manca l'introduzione

Trovo un documento dell'Unione Scienziati per il Disarmo ma non è sufficientemente moderato

Devo anche pensare alla proposta B

Non verrà estratta e quindi la terrò buona per un'altra occasione

La prova viene somministrata

Il quesito lascia tranquilli gli studenti

Correggo e mi rendo conto che probabilmente durante l'anno avevo fornito sufficienti elementi per poter svolgere adeguatamente, o quasi, il compito proposto.

Bene

Quesito A

“Sei ancora quello della pietra e della fionda,
uomo del mio tempo. Eri nella carlinga,
con le ali maligne, le meridiane di morte,
t’ho visto – dentro il carro di fuoco, alle forche,
alle ruote di tortura

T’ho visto: eri tu,
con la tua scienza esatta persuasa allo sterminio,…”

Uomo del mio tempo di Salvatore Quasimodo

Il candidato illustri, con esempi tratti dal programma svolto quest'anno sia in ambito astronomico sia in ambito geologico, come risultati scientifici o tecnologici nati in ambiente o per interessi militari  si siano rivelati preziosi per la comprensione di fenomeni naturali o per le applicazioni civili

Prova di italiano

Primo turno di assistenza

Nella stanza dei bottoni si aspetta il comunicato del Ministro

Arriva sul video la seconda parte del codice

Troppo lenti per copiare tutta la sfilza

Ricerca spasmodica di un'emittente meno frettolosa

Il plico arriva, con tempismo

Fa dimenticare il lunedì di insediamento 

Leggo le tracce

Penso quale dei temi proposti avrei svolto

Mi illudo che i miei studenti siano pronti a commentare "Le responsabilità della scienza e della tecnologia" dopo tutte le tiritere somministrate in ben cinque anni.

Verrò abbinata all'arida correzione della prova di matematica

Precluso leggere quanto hanno scritto se non in scorci di tempo ritagliati qua e là.

Mi perdo a cercar di decifrare i quadri proposti per il tema sul labirinto. 

Le fotocopie in bianco e nero non sono particolarmente nitide

Già so che Picasso non mi piacerà per nulla 

 

I più colorato Pollock

Visto tante volte Relatività di Escher

Dei documenti apprezzo: 

«Ora, le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine, essendo ordinate al bene comune, sia in rapporto all’autore, non eccedendo il potere di chi le emana, sia in rapporto al loro tenore, imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di uguaglianza. Essendo infatti l’uomo parte della società, tutto ciò che ciascuno possiede appartiene alla società: così come una parte in quanto tale appartiene al tutto. Per cui anche la natura sacrifica la parte per salvare il tutto. E così le leggi che ripartiscono gli oneri proporzionalmente sono giuste, obbligano in coscienza e sono leggi legittime.»

S. TOMMASO D’AQUINO (1225-1274), La somma teologica

e ancor di più:

Che tu sia o non sia un credente, che tu sia o no un “patriota”, se ti è concessa una scelta non lasciarti sedurre dall’interesse materiale e intellettuale, ma scegli entro il campo che può rendere meno doloroso e meno pericoloso l’itinerario dei tuoi compagni e dei tuoi posteri. Non nasconderti dietro l’ipocrisia della scienza neutrale: sei abbastanza dotto da saper valutare se dall’uovo che stai covando sguscerà una colomba o un cobra o una chimera o magari nulla.» 

Primo LEVI, Covare il cobra, 11 settembre 1986, in Opere II

A combattere lo Scipione bottigliette di acqua elargite dalla scuola, dietro indicazione ministeriale

Minuti che si rincorrono lenti

Lettura di tesine più o meno interessanti

Domani la prova di matematica

Imago Mundi

Il lavoro è finito

Domani mattina la presentazione

Classe 1 D: a volte mi fa pensare all'armata Brancaleone ma in realtà ne sono fiera, fiera come per tutte le mie altre classi

Ecco quanto sono riusciti a fare  Clicca qui

Frammenti

21 Aprile: la partenza verso la Sicilia. 

Da mesi le tre classi coinvolte hanno approfondito il tema della legalità con letture, interventi, film.

E' arrivato il momento del viaggio sul territorio

Tema: Il G(i)usto del viaggiare. Palermo, miseria e nobiltà

La mia classe probabilmente è già arrivata quando in aeroporto distribuisco i biglietti al gruppo di alunni di seconda che mi sono affidati: è stato impossibile per l'andata tenerli tutti uniti

La visita si srotola tra tappe turistiche obbligatorie (Palazzo Reale, Cattedrale,  San Giovanni degli Eremiti, Monreale, Museo della Zisa, Cefalù), tappe turistiche meno obbligatorie (Mercato Ballarò e altri mercati rionali, Portella della Ginestra, Corleone), turni di sorveglianza notturni (ma ad onor del vero a carico delle colleghe volontarie) e serate riempitive per evitare un soggiorno troppo prolungato in hotel.

Rientriamo la notte del 24

Come scegliere tra tutto quanto rimane?

I campi rossi di Sulla, il vento che soffia freddo a Portella quasi a partecipare allo scenario di strage, le distese di acqua osservate dall'alto scendendo verso Piana degli Albanesi, il silenzio per la strada in salita di Corleone, le piante gigantesche, le stesse piante che pure sono da noi ma in formato esagerato

Il caos di una città fracassona, le auto con le radio a tutto volume, i ragazzini spericolati su motorette sfreccianti in mezzo alle bancarelle, le carcasse di animali appese, i muri scrostati di palazzi quasi sventrati, la sagoma di una nave da crociera che scorre quasi a riva, gli alberi di Falcone e Borsellino

L'azzurro di un mare nel quale gli alunni sconsiderati non esitano a tuffarsi sotto gli occhi divertiti degli abitanti che commentano "Sono del Nord" esattamente come noi commentiamo sulla riviera romagnola "Sono tedeschi", le chiese austere e le chiese piene di orpelli

Non mi piace quanto raccontano i mediatori culturali di Libera, le interpretazioni che forniscono ai ragazzi, la lettura della storia siciliana

Per fortuna il magistrato che ci incontra nella piazzetta sul retro del tribunale di Palermo trasmette un messaggio forte e chiaro:

 "Sono gli uomini che compiono azioni buone o azioni malvage, a tutti i livelli, dentro e fuori dalle istituzioni.

 Essi saranno chiamati a risponderne in prima persona. 

Non confondete le istituzioni con le eventuali mele marce che vi si possono trovare"

Imprese

Il corso di inglese è quasi alla fine

Negli ultimi incontri la lezione iniziava con la presentazione di un testo preparato in settimana, la formulazione di domande ad esso relativo e la discussione in classe.

Espletato il compito quasi ormai da tutte (al femminile perchè i colleghi maschi da tempo hanno gettato la spugna, caso mai servissero ulteriori esempi sulla determinazione delle une rispetto agli altri) non potevo rimandare oltre tale incombenza

Nella mente, e in italiano, avevo ben chiaro cosa raccontare

Il problema, praticamente insormontabile, era produrre un testo in inglese non conoscendo nè congiuntivo nè condizionale con uno stile di subordinata nella subordinata nella subordinata.

E' così cominciato un lungo e laborioso lavoro di squadra che ha visto coinvolti tutti i figli, direttamente quelli a casa, via e-mail quello a Trieste

Un coinvolgimento frastagliato di borbottamenti, di partenze e retromarce, perchè la correzione che faceva uno era cambiata dall'altro.

E ancora l'ostacolo più grande aspettava al varco

Perchè il testo poi avrei dovuto leggerlo alla classe e la classe capire

A poche ore dalla prova per rafforzare la mia pronuncia mi faccio leggere la parte preparata ad una collega di inglese e il testo è ulteriormente corretto.

Comincio ma a metà testo ho già finito tutte le energie e la concentrazione per applicare le regole di pronuncia davanti ad un auditorio che mi guarda attonito e ed evidente che non ha capito nulla

L'insegnante mi fa rileggere e ciò non fa che peggiorare la situazione

La collega che sul mio testo doveva preparare le domande le formula

Devo rileggere e sembra che il supplizio non finisca mai

Qualcosa pur emerge e finalmente posso tornare a posto 

Nemmeno quando mi metto a fare le pulizie di primavera mi riduco stremata in quel modo

Una delle domande: 

"Perchè Anna continuerà a studiare inglese anche l'anno prossimo?"

Tiziana, un'amica, si gira e dice : "Because Anne is crazy"

Effettivamente....

Per i lettori più curiosi il testo prodotto nnon ricordo nemmeno più a quale stadio delle correzioni):

When I was a child I lived in a country village and the only language they taught was French. When I came to Bergamo it seemed natural for me to continue and study that language.

In university, too, although I had to find the  bibliography of the thesis in English, I have never been interested in learning this language. With the years, English became an almost essential language. Even the  textbooks, even in scientific subjects, have exercises  written in English. This  fact  convinced me to attend, for three years, the English course, despite the very poor results.

                                                                                                                                                                                           

That is why I'm a bad student and I do my homework the day before  the lesson, I don't study grammar and my memory is very weak.

 I believe that the people overuse the  English language : in Italy,  Italian words can  often describe as well as English ones. So I don’t understand because many people use English words inside of  Italian speech

 Actually, I  think that anglo-saxon culture is overwhelming us: they translate not only the language, but also the holidays in English:for exemple the  Commemoration of the Dead  becomes Halloween.

 In spite of all that, if the next year  there is this course again I will sign in it.

 

Venezia II

Pausa pranzo.

Non scelgo il primo che più mi attira: per ospitalità non mi sembra delicato mangiare del maiale accuratamente evitato dai colleghi

Poichè non bastava la stentatissima mia conversazione con i turchi, il prof che mi accompagna coinvolge anche le persone del tavolo accanto impegnate nel progetto Comenius, giusto per mescolare inglese, tedesco, italiano,  francese e turco

Usciamo

La collega vorrebbe portare un regalo alla mamma in Turchia: comincia la peregrinazione nei negozi. 

Le sto accanto ma la mia presenza non le è di aiuto. 

Continuo a scuotere la testa e a ripetere "expensive, expensive..."

Risultato: ad un certo punto sparisce e quando torna è carica di borse e pacchetti

E avviene il miracolo

Perchè mai assilare gli ospiti con tabelle di marcia estenuanti?

Perchè mai pretendere a tutti i costi che la visita a Venezia sia un concentrato di apprendimento culturale forzato?

Perchè aspettarsi ritmi che noi ci lamentiamo essere sempre troppo frenetici salvo poi imporli agli altri?

Perchè voler a tutti i costi imbrigliare quella che sembra un'anarchia incontrollabile che non ci farà comunque perdere nessun alunno?

Così mi adeguo

Camminiamo tranquilli verso il vaporetto, giochiamo a farci foto a vicenda, respiriamo sereni l'aria primaverile, osserviamo gli isolotti , le chiese, la scia lasciata dal natante scorrerci accanto.

Prima di salire in autobus accompagno due di loro a prendere un caffè

Nello squallore più assoluto della zona che circonda il Tronchetto troviamo persino una panchina su cui sederci e parlare un poco. (quel che il mio inglese permette)

Il collega mi richiama all'ordine. Saremo a duecento metri di distanza eppure mi manda sms al telefono perchè mi affretti, perchè stanno aspettando solo noi, perchè l'autobus deve partire

Lentamente ci avviciniamo

Venezia I

Settimana di interscambi a scuola

Ben quattro le classi coinvolte

Gli alunni della mia terza ospitano studenti turchi, in particolare di Antalya

Gli insegnanti, tre con l'aggiunta del preside, vengono invece seguiti dall'intero Consiglio di Classe

Il mio piccolo contributo è accompagnare tutti per una visita a Venezia assieme al collega di fisica

Partenza verso le sei e mezza, rientro previsto per le nove

Benchè assonnata, l'esame dei tre colleghi, due maschi e una femmina tutti più giovani di me, smonta immediatamente qualsiasi timore-pregiudizio avessi mai avuto nei loro confronti. 

Più severo, quasi arcigno, decisamente più anziano, probabilmente isolato dalla barriera linguistica, solo il Preside

Inizia il viaggio. 

Mi rendo subito conto, ma lo sapevo già, che tre anni di corso di inglese colpevolmente seguito con poca applicazione, non permette una comunicazione non dico fluente ma nemmeno essenziale con i nostri ospiti.

Quindi me ne sto nel mio cantuccio a cercare di capire quanto il mio troppo prolisso collega di fisica racconta in inglese

Malignamente penso che la mia preparazione è sufficiente per cogliere i numerosi strafalcioni che inserisce nei discorsi ma gli riconosco tutto il coraggio e la voglia di comunicare che lo rende entusiasta e felice

I lavori sull'autostrada ci fanno passare a passo d'uomo nei pressi di Solferino.

Così imparo che la mezza luna che sostituisce la nostra croce nella bandiera della Croce Rossa è nata dal racconto di come il tantissimo sangue versato (perdo il riferimento in quale guerra sia successo) facesse specchiare di notte la luna

In perfetto ritardo arriviamo a Venezia: la guida ci attende in Piazza San Marco

Dovremmo coprire il percorso in venticinque minuti per essere puntuali all'appuntamento, ne impiegheremo all'incirca ottanta

Inizia la sfiancante missione di controllare che il gruppo di una cinquantina di persone non si disperda tra ponti e calle, non si blocchi davanti ad ogni bancarella, non si fermi ogni tre passi (tre di numero) a scattare fotografie, a farsi scattare fotografie, a scambiarsi macchine fotografiche.

E' un continuo, estenuante ripetere di procedere, di non continuare a fermarsi.

Basta il tono e lo sguardo, non è necessario la lingua per comunicare avvolta in una nuvola perenne di fumo (i turchi fumano veramente come dei "turchi")

La collega si lamenta che ha mal di gola, e io penso "provare a fumare un po' di meno?"

I ragazzi si lamentano che andiamo troppo veloci, e io penso "con questa lena come hanno potuto gli antichi ottomani conquistare tante terre?"

Raggiungiamo l'apice del nervosismo nel momento in cui addirittura sparisce un insegnante, che raggiunto al telefono dal collega ci informa che si sta spostando in maniera autonoma e ci raggiungerà in Piazza San Marco per il pranzo

Finalmente troviamo la nostra guida che in totale stanno a seguire in cinque o sei e infine decide di descrivere l'interno della Basilica in forma privata soltanto a me quando parla in italiano, soltanto a Mustafà, il collega di inglese, quando parla in quest'altra lingua.

Mi diverte che mi avverta che non sono proprio equivalenti le cose che racconta

"Non posso certo calcare la mano sullo spoglio di Costantinopoli per giustificare tutto l'oro che rappresenta i cieli e tutto il marmo che rappresenta la terra, nè tanto meno dir loro che la corrispondente Basilica di Santa Sofia sia stata completamente rovinata dai loro antenati"

continua